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    那么,“去行政化”究竟“去”什么、怎么“去”、“去行政化”對(duì)于高等教育的發(fā)展具有什么樣的意義、現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)該距離“行政”有多遠(yuǎn),近日,這些問(wèn)題在高校和社會(huì)公眾中引起熱烈討論。

    高校行政級(jí)別要不要“去”

    在學(xué)生和家長(zhǎng)眼中,判斷一所高校是不是重點(diǎn)大學(xué),除“211”工程、“985”計(jì)劃等關(guān)鍵詞外,“副部級(jí)”也是一個(gè)重要因素,我國(guó)有30多所高校是副部級(jí)。

    高校的行政級(jí)別要不要去?自從規(guī)劃綱要征求意見稿公布以來(lái),這個(gè)問(wèn)題形成截然不同的兩種觀點(diǎn)。有的人認(rèn)為應(yīng)該保留,比如中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)紀(jì)寶成認(rèn)為:“當(dāng)社會(huì)習(xí)慣于以行政級(jí)別來(lái)衡量其社會(huì)地位時(shí),取消高校的行政級(jí)別就是貶低教育。”通過(guò)一定的級(jí)別來(lái)體現(xiàn)大學(xué)一定的社會(huì)地位,有不少教授贊同紀(jì)寶成的觀點(diǎn)。甚至還有人說(shuō),我國(guó)的副部級(jí)大學(xué)不是多了,而是少了。

    另一方面,也有很多人認(rèn)為大學(xué)就不應(yīng)該有行政級(jí)別。前不久,在中國(guó)政法大學(xué)專門就《規(guī)劃綱要》征求意見稿舉行的研討會(huì)上,該校一位教授發(fā)言指出:大學(xué)在社會(huì)上應(yīng)該是另外一種評(píng)價(jià)體系。不應(yīng)該對(duì)應(yīng)行政級(jí)別。取消大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的行政級(jí)別,對(duì)大學(xué)的管理是一個(gè)好事。

    實(shí)際上,這兩種觀點(diǎn)的著眼點(diǎn)都是大學(xué)的辦學(xué)自主權(quán)和學(xué)術(shù)地位。從這個(gè)意義上來(lái)講,是否取消高校行政級(jí)別并不是關(guān)鍵。不少高校校長(zhǎng)認(rèn)為,要解決這個(gè)問(wèn)題,首先是不要把大學(xué)當(dāng)成行政機(jī)構(gòu)的延伸。

    改變高校管理模式能否成為關(guān)鍵

    相對(duì)于社會(huì)公眾熱議的行政級(jí)別要不要保留這個(gè)問(wèn)題,高校教師們更關(guān)注的則是管理模式的改變。一些人甚至認(rèn)為,改變行政化的管理模式有望成為下一輪教育改革中的核心問(wèn)題之一。

    目前在高校資源分配當(dāng)中,評(píng)審是很重要的一個(gè)方式,通過(guò)評(píng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)、特色專業(yè)、國(guó)家精品課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等等。“這實(shí)際上是利用評(píng)審方式實(shí)現(xiàn)資源分配的方式。本身就是一種行政化的管理方式。”中國(guó)政法大學(xué)教授李樹忠說(shuō)。他認(rèn)為,如果高校為了爭(zhēng)取資源,整天忙碌著填報(bào)各種申請(qǐng),以獲取榮譽(yù)、機(jī)會(huì)、評(píng)價(jià)和地位,怎么還能安心再去真正從事教育和提高教學(xué)質(zhì)量呢?但是,如果不圍繞各種項(xiàng)目轉(zhuǎn),不去申請(qǐng),高校就拿不到錢,老師們沒(méi)有相應(yīng)的資源,也沒(méi)有辦法安心搞研究、做學(xué)問(wèn)。

    而且,在項(xiàng)目申請(qǐng)過(guò)程的競(jìng)爭(zhēng)中,院長(zhǎng)、校長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力自然比普通教師強(qiáng),行政級(jí)別越高,獲得的研究資源更多。華中科技大學(xué)校長(zhǎng)李培根院士在國(guó)家教育行政學(xué)院2010年春季教育論壇的演講中指出,高校存在這樣的現(xiàn)象,有才華的青年科技人員希望當(dāng)領(lǐng)導(dǎo),而領(lǐng)導(dǎo)卻熱衷于搞學(xué)術(shù),這樣往往能獲得更多的資源。他呼吁,高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建一個(gè)有利于創(chuàng)新人才生存的文化環(huán)境。

    資源配置方式具有引導(dǎo)作用,記者在采訪中發(fā)現(xiàn),不少高校教師希望對(duì)教師教學(xué)科研的評(píng)價(jià)機(jī)制加以改進(jìn),以更加有利于他們把全部精力投入到學(xué)術(shù)科研中去。

    現(xiàn)代大學(xué)制度如何建立

    《規(guī)劃綱要》提出建立現(xiàn)代學(xué)校制度。那么,現(xiàn)代大學(xué)制度應(yīng)該包含哪些內(nèi)涵?或者說(shuō)其基本要素是什么?有學(xué)者認(rèn)為,只有界定清楚現(xiàn)代大學(xué)制度的核心要素,讓大學(xué)有更大的辦學(xué)自主權(quán),才能有效推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)校制度的建立。

    《規(guī)劃綱要》教育改革與制度創(chuàng)新戰(zhàn)略專題組組長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)談松華認(rèn)為,建立現(xiàn)代大學(xué)制度首先要處理好大學(xué)和政府關(guān)系,所以《規(guī)劃綱要》提出要實(shí)行政校分開、管辦分離這一原則。

    談松華認(rèn)為,現(xiàn)代大學(xué)制度的建立需要處理好三個(gè)關(guān)系。首先是政府和大學(xué)的關(guān)系。他指出,政府和大學(xué)是兩種不同性質(zhì)的機(jī)構(gòu),大學(xué)不是行政機(jī)構(gòu),所以大學(xué)不是政府的附屬機(jī)構(gòu),它具有辦學(xué)的自主性。政府負(fù)責(zé)宏觀管理。

    另外兩個(gè)關(guān)系是,大學(xué)內(nèi)部治理中行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的關(guān)系,大學(xué)和社會(huì)的關(guān)系。“現(xiàn)代大學(xué)制度最終是要建立一種大學(xué)自我發(fā)展又自我約束的制度。”談松華說(shuō)。

    目前,關(guān)于這方面的探索還在進(jìn)行中。中國(guó)政法大學(xué)校長(zhǎng)黃進(jìn)指出,制度之外,國(guó)內(nèi)高校需要找到對(duì)大學(xué)核心價(jià)值的共識(shí)。這方面,世界各著名大學(xué)的制度也不盡相同。具體怎么來(lái)落實(shí),要根據(jù)實(shí)際情況探索。