李來貴 濱海區(qū)公共事業(yè)局副局長
近日，濱海區(qū)公共事業(yè)局組織全區(qū)中小學(xué)校長、分管校長、骨干教師等一行30余人到河北省唐山英才學(xué)校進(jìn)行了為期一天半的考察學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我深刻感受到該校先進(jìn)的辦學(xué)理念、明確的辦學(xué)方向、深厚的文化底蘊(yùn)、鮮明的辦學(xué)特色，踏實(shí)的工作作風(fēng)，這一切都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
一、“四大理念”為學(xué)校立根之本
該校堅(jiān)持四大辦學(xué)理念不動(dòng)搖，堅(jiān)持四大辦學(xué)理念不懈怠，堅(jiān)持四大辦學(xué)理念不折騰。這四大辦學(xué)理念就是：力行“弟子規(guī)”，立君子品，做有德人；踐行書生思想，民主與科學(xué)理念，三段六步教學(xué)法；向解放軍學(xué)習(xí)，高執(zhí)行力，深忠誠度，令行禁止；細(xì)節(jié)決定成敗，學(xué)校無小事，事事關(guān)天。
（一）以踐行《弟子規(guī)》為載體，構(gòu)建德育平臺(tái)。該校師生踐行弟子規(guī)，把《弟子規(guī)》細(xì)化到工作、學(xué)習(xí)和生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，定期經(jīng)常組織師生進(jìn)行分享、交流活動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)“孝悌、謹(jǐn)信、愛眾、親仁”八字校訓(xùn)。在以《弟子規(guī)》教育為依托的德行教育模式中，培養(yǎng)學(xué)生的德行操守，使之終身受益，成為一個(gè)有德、有才、于社會(huì)和家庭有用的人。
一是先從領(lǐng)導(dǎo)層開始。從董事長到校長到中層領(lǐng)導(dǎo)，對于“弟子規(guī)”的教育認(rèn)識(shí)高度重視。在董事長的辦公室里懸掛“德行天下”一幅字。在校長的辦公室里也有“振民育德”“厚德載物”。在英才流傳著這樣的一句話：校長做不到的，老師可以不做；老師做不到的，學(xué)生可以不做。這并不是簡簡單單的口號(hào)，而是作為這所學(xué)校的創(chuàng)辦者和最高管理者的行動(dòng)準(zhǔn)則，只有學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)做到，才能做到上行下效。
二是發(fā)動(dòng)全校教職工踐行。每學(xué)期學(xué)校都在階梯教室舉行“教職工新學(xué)期踐行弟子規(guī)動(dòng)員大會(huì)”，包括餐廳的師傅都要參加，人人參與。號(hào)召大家學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》要“踐于行，行于心”；定期在老師中舉行踐行《弟子規(guī)》分享研討會(huì)；定期組織班主任學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》心德體會(huì)分享交流會(huì)，分別講述他們?nèi)绾芜\(yùn)用《弟子規(guī)》教書育人、發(fā)生的典型案例以及《弟子規(guī)》給孩子、家長及自己帶來的變化；每學(xué)期定期請專家做報(bào)告，定期組織教職工觀看光盤。
三是全校學(xué)生齊參與。該校營造濃厚的《弟子規(guī)》氛圍，走進(jìn)英才，“孝悌、謹(jǐn)信、愛眾、親仁”八個(gè)大字首先映入眼簾，一進(jìn)教學(xué)樓大廳便是大幅的正楷弟子規(guī)全文，走廊和墻壁上、教室內(nèi)的黑板報(bào)等《弟子規(guī)》語錄隨處可見，每個(gè)學(xué)生的書桌上都張貼著自己喜歡的語句，教室里的“超市”式書櫥上都張貼著“列典籍，有定處，讀看畢，還原處”，可以說《弟子規(guī)》走進(jìn)英才的每一個(gè)角落。每天校園中總不斷響起《跪羊圖》、《推動(dòng)搖籃的手》、《三德歌》、《母親》等有關(guān)行孝、感恩的歌曲，打動(dòng)每個(gè)師生的心。學(xué)生放假回家都會(huì)帶著孝親作業(yè)，填寫好孝親力行表，每次都有反饋卡。班級開展“班級之星”、“光榮榜”評比，更是調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好行為規(guī)范的積極性。定期進(jìn)行弟子規(guī)踐行感悟心得分享會(huì)，讓每個(gè)孩子輪流把自己的事分享給全班的同學(xué)聽。每天兩次道德長跑日記，譽(yù)為“早洗禮、晚反思”，第一次是在早晨每天吹號(hào)之后，在音樂的導(dǎo)引下所有師生集合在操場上后開始集體誦讀弟子規(guī)，讓所有的師生接受心靈洗禮；第二次道德長跑是在晚上，在放學(xué)前所有師生都打開日記寫心靈日記，吾日三省吾身：今天跑步了嗎？禮讓了嗎？彎腰了嗎？感恩了嗎？了解家國天下事了嗎？與高尚的人、高尚的書對話了嗎？發(fā)現(xiàn)了哪些真善美呢？做了一件什么樣的好事呢？復(fù)習(xí)筆記整理了嗎？預(yù)習(xí)新知了嗎？錯(cuò)題集上還有錯(cuò)誤嗎？捫心自問，今天的你比昨天優(yōu)秀了嗎？ “知中行，行中知，知行合一”，從而做到“茍日新，日日新”。
該校的師生上下課行禮鞠躬 、走樓梯全部靠右行，絕無擁擠打鬧的現(xiàn)象，“步從容，立端正，揖深圓，拜恭敬”的現(xiàn)象隨處可見。學(xué)生公寓樓道環(huán)境的清潔明凈，被褥疊放的有角有棱，生活用品的擺放整齊讓你很難相信這是這么小的孩子親自整理的，弟子規(guī)中關(guān)于衣潔、飲食等等的要求已完全變?yōu)榱藢?shí)際的行動(dòng)。學(xué)生餐廳有秩序的排隊(duì)等候，拒絕浪費(fèi)的文明監(jiān)督，一千六百多人就餐秩序井然，餐廳沒有任何雜聲，“對飲食，勿揀擇，食適可，勿過則”，用餐完畢盤內(nèi)干凈無剩飯菜，《弟子規(guī)》不僅誦于心，更是踐于行。同時(shí)，該校圍繞“弟子規(guī)”教育，學(xué)校實(shí)施了系列專題教育：
愛生命教育。從“弟子規(guī)”中挖掘“珍愛生命”元素。比如有的孩子因解不開心結(jié)，極容易發(fā)生自我傷害的事件。老師從“弟子規(guī)”入手——“身有傷，貽親憂，德有傷，貽親羞”。做人首先就是不能傷害身體，因?yàn)樯眢w是父母的。“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。”，所以說什么是孝順，最基本的就是愛惜自己的身體，這是孝之始，孝之基。這樣的疏導(dǎo)能夠起到很好的教育效果。
感恩教育。從“入則孝，出則弟”上升至“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“凡是人，皆須愛，天同覆，地同載”。學(xué)校成立了“義工團(tuán)隊(duì)”，有尊老愛幼團(tuán)隊(duì)——養(yǎng)老院里有孩子們的身影，有老師義務(wù)照顧不能回家孩子的故事，有高年級同學(xué)幫助低年級同學(xué)扛水、領(lǐng)水果的場面……有知心姐姐團(tuán)隊(duì)——每個(gè)心理有困惑的孩子，都會(huì)有“知心姐姐”的幫助……有環(huán)保團(tuán)隊(duì)——校園中不會(huì)有垃圾的存在……孩子們的感恩心有了，學(xué)校變得非常和諧，也更充滿了愛意。有個(gè)學(xué)生談到了剛?cè)胄r(shí)看到的場景：我第一次看到了老師為學(xué)生打水；第一次看到老師倒垃圾；第一次看到老師用手?jǐn)Q拖把；第一次看到老師彎腰撿廢紙……
誠信教育。校園拒絕謊言，“過能改，歸于無，倘掩飾，增一辜”。每個(gè)人也都在堅(jiān)守“不貳過”，不斷提升著自己。今年僅就申請參加“無人監(jiān)考”的學(xué)生就達(dá)409人，占參考人數(shù)的25%。
親仁教育。“能親仁，無限好，德日進(jìn)，過日少”、“見人善，即思齊，縱去遠(yuǎn)，以漸躋”。在學(xué)校開展親近圣賢、親近榜樣的活動(dòng)。與高尚的人對話，與高尚的書對話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做大寫之人。
責(zé)任教育。校園雖然是封閉的，但管理是開放的，學(xué)生的心靈也是開放的，他們是世界的。每周的二、四、六、日都會(huì)有一節(jié)討論課。他們或看“道德觀察”，或看“天下父母”，或看“探索與發(fā)現(xiàn)”，或看新聞專題片……看后，由班主任組織討論、交流分享，他們心里裝的是同學(xué)、是老師、是責(zé)任、是天下、是更多的真善美。
（二）以魏書生民主與科學(xué)思想為平臺(tái)，構(gòu)建教學(xué)體系。參觀學(xué)習(xí)人員分別聽取了小學(xué)、初中的語文、數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩課，讓我們對該校教師先進(jìn)的教學(xué)理念以及師生共同營造出的和諧民主高效的課堂氛圍感到由衷的欣賞和感動(dòng)。
該校01年建校， 02年就與著名教育家魏書生結(jié)緣。英才不是拿名家做招牌，而是找到了學(xué)校的靈魂。魏書生治校治班治學(xué)思想通過魏書生思想研究室升發(fā)出來，該校的每一堂課都嚴(yán)格實(shí)施“三段六步”教學(xué)法，以此為主，博采眾長，而沒有今天學(xué)洋思，明天學(xué)杜郎口，如此的飄搖。英才獨(dú)有的“高效+樂學(xué)”教學(xué)理念，讓每個(gè)人能沉下心來，讓青年教師快速成長，這也讓英才人深刻領(lǐng)悟到：潛心育人校?？沙蓛敉粒铱蒲腥巳四茉谔焯?。英才人九年的拼搏凝聚成了英才精神：苦中求樂，失中求得，敬天愛人，超越自我。
（三）學(xué)習(xí)解放軍，高度執(zhí)行力。該校每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)、教師的案頭都會(huì)有這樣一本書——《向解放軍學(xué)習(xí)》。到該校參觀考察的人無不驚嘆于教師學(xué)生一流的內(nèi)務(wù)，驚嘆于老師們候課時(shí)的軍姿，驚嘆于那一方方豆腐塊一樣的被子，更驚嘆于課間操活動(dòng)時(shí)學(xué)生的一人臂距離，這些都是英才一道道美麗的風(fēng)景線。更關(guān)鍵的是英才師生有著部隊(duì)令行禁止的作風(fēng)，高執(zhí)行力，深忠誠度。該校校長說：對于學(xué)校的工作要求，你不能理解，那就快樂的執(zhí)行，因?yàn)槔斫獾膱?zhí)行，不理解的也要執(zhí)行。向解放軍學(xué)習(xí)，更為重要的是他們要踐行軍隊(duì)的宗旨：一切行動(dòng)聽指揮；為人民服務(wù)。到了學(xué)校的層次，就變成了為學(xué)校服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。嚴(yán)禁校長說董事長壞話，教職工說學(xué)校、校長壞話，學(xué)生說老師、同學(xué)壞話，而且倡導(dǎo)找優(yōu)點(diǎn)。每天中層干部找董事長、校長兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，老師找校長、中層干部、其他老師兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生找老師、學(xué)校員工、同學(xué)兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
弟子規(guī)讓全校師生學(xué)會(huì)了仁愛，而向解放軍學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)了責(zé)任。校長在校長信箱寄語當(dāng)中有這樣一句話：正是有因?yàn)橛辛藧郏也槐囟谧约簯?yīng)該怎么做？正是因?yàn)橛辛素?zé)任，我知道我應(yīng)該做什么？
（四）細(xì)節(jié)放大了，小事也會(huì)變成大事。每個(gè)學(xué)期初《細(xì)節(jié)決定成敗》是他們必看必論的。教育無小事，但教育永遠(yuǎn)也不會(huì)轟轟烈烈。做足了小事，也就做足了大事。進(jìn)入英才的每一個(gè)人，都會(huì)有感動(dòng)，都會(huì)很溫暖，這些都來源于英才的每一個(gè)“細(xì)節(jié)”。
在英才學(xué)校，每個(gè)人都在洞察，用心去洞察教育中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每個(gè)課間播放的音樂都是精挑細(xì)選的，甚至一條小小的樓梯黃線。從英才師生的一言一行，從學(xué)校環(huán)境的整潔程度，學(xué)校濃厚的文化氛圍，不難看出他們把細(xì)節(jié)，看的非常重。
細(xì)節(jié)決定成敗，做足了細(xì)節(jié)也就打開了一扇成功的大門。今年9月15日張中山校長早飯時(shí)，在食堂東邊發(fā)現(xiàn)了一片廢紙，老師來來去去卻沒有一人撿起。校長做了一個(gè)紙箱里面放了那張廢紙，并在正面寫下了這樣一段話“師表者，榜樣，表率也，意即在人品學(xué)問方面作別人學(xué)習(xí)的榜樣。師表，要發(fā)乎于心。心在，表在，而不是表在心無，師表于己是沒有功利性的，給人展示的是“上善若水，水善利萬物而不爭”的一種境界。以何詮釋‘師表’？一舉手，一投足，處處是師表。‘彎腰拾廢’一直是英才人的自覺行為，但于今天早晨……我不是小題大做，細(xì)節(jié)就能看出大問題，看出心境，看出狀態(tài)，看出危險(xiǎn)來。于是我把垃圾放到了箱子里，并做成警示箱，傳遞簽名”。然后傳閱各教師，人人談體會(huì)、寫感想。從此，英才學(xué)校在老師的影響下，師生“彎腰拾廢”成了一種自覺行為，校園再也不見一片垃圾。還有張校長寫的9月18日一個(gè)真實(shí)的故事，“秋雨不停地下，氣溫一把一把的降，天的確涼了。學(xué)生出公寓樓的時(shí)候，雨下得很大了，看著孩子奔跑的情景，我在捫心自問，為什么不調(diào)整一下作息時(shí)間呢？看著雨肆無忌憚地隨著風(fēng)敲打在孩子們的臉上，我又想，為什么沒有啟動(dòng)學(xué)校的應(yīng)急傘呢？昨天就預(yù)報(bào)今天有中雨，為什么僅僅是關(guān)照孩子多加衣服而沒有考慮孩子的出行問題呢？本來可以發(fā)動(dòng)一場愛的傳遞的，為什么我們沒有想起，因?yàn)槲覀兲鄙賽?。老師們，有傘，形形色色的傘，但我感覺并不漂亮，也不是校園的風(fēng)景。因?yàn)槟莻阆率亲约海驗(yàn)槟莻阆率峭?，孩子在雨?hellip;…那個(gè)是柴老師吧，一個(gè)新來的語文老師。有一次，和孩子交談，我說你們喜歡柴老師嗎？孩子們說喜歡，我問為什么？孩子們說，柴老師漂亮。今天我也感覺到了，因?yàn)樵谒膫阆率呛⒆?，她個(gè)子很高，孩子又很小，她在弓身行走，我想身體通透的是對學(xué)生的愛吧。那個(gè)很瘦的，偏偏帶著大眼鏡的是于老師吧，也是我們的新語文老師，本來應(yīng)該到新加坡留學(xué)的，最終還是來到了這里。她可是個(gè)才女，試講的時(shí)候，填的一首詞就把我們這些評委征服了，今天她填的詞應(yīng)該極為簡單，但卻深沉。她手里的傘一直沒有打開，因?yàn)楹退黄鹱咴谟曛械氖撬?0多個(gè)孩子。我親愛的老師……你會(huì)不會(huì)是英才人的縮影？我親愛的老師……我好想做你的學(xué)生。我親愛的老師……有你我真的很幸福。老師，下雨天，你給學(xué)生撐傘了嗎？”這段話發(fā)在博客上，老師爭相閱看，并深深反思自己的行為。從此，下雨天學(xué)生不再孤獨(dú)承擔(dān)，有了老師的大傘，學(xué)生心中擁有的是一道溫暖的彩虹。
張校長講的《師表何其難》和《下雨天，你給學(xué)生撐傘了嗎？》兩個(gè)細(xì)節(jié)小事，讓在場的每一位教師都深深感受到學(xué)校無小事，事事關(guān)天。正是放大了這些細(xì)節(jié)小事，觸動(dòng)了教師的靈魂，才會(huì)出現(xiàn)了老師會(huì)背著生病的學(xué)生往醫(yī)院跑，會(huì)給學(xué)生親自打病號(hào)飯，會(huì)在雨中給孩子們撐起傘，會(huì)在孩子們看露天電影的時(shí)候，摸摸學(xué)生的衣服是不是太單薄，會(huì)蹲下身來給孩子扣扣子，也會(huì)每天主動(dòng)撿起地上的垃圾……
二、考察學(xué)習(xí)的感悟和啟示
（一）一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校。要做一個(gè)有思想、有品味的校長，做一個(gè)有責(zé)任的校長，校長的責(zé)任不是管理學(xué)校而是發(fā)展學(xué)校。英才學(xué)校的歷任校長都把發(fā)展英才作為己任，努力讓英才留下自己的足跡，特別讓人難以忘懷的是英才人以“弟子規(guī)”為載體的德育教育體系的建立，以及全校師生踐行《弟子規(guī)》帶給我們的震撼。同樣，江蘇洋思的蔡林森校長，創(chuàng)立“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，使一個(gè)原來三流生源、三流師資、三流設(shè)備的農(nóng)村弱校而一躍成為全國名校，現(xiàn)退休受聘任沁陽永威學(xué)校校長，時(shí)間不長永威學(xué)校面貌已大有改觀。杜朗口中學(xué)崔其升校長，劈掉講臺(tái)，創(chuàng)造“預(yù)習(xí)、討論、展示、反饋”四步教學(xué)模式，使一個(gè)將要被砍掉的農(nóng)村落后初中一躍成為中國教育的“小崗村”、新課改先進(jìn)典型。想想他們的生活，思思他們的管理之道，看看他們的成績，我們無不受感動(dòng)，一個(gè)校長就是一所學(xué)校的旗幟。（
（二）學(xué)校要有先進(jìn)的辦學(xué)理念。英才學(xué)校的歷任校長始終堅(jiān)持四大辦學(xué)理念，造就了當(dāng)今特色名校。無論是聆聽張中山校長的講話還是深入?yún)⒂^他們的學(xué)校，我們都能感覺到他們高瞻遠(yuǎn)矚的辦學(xué)思想。他們都有“以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展理念，有明確的“規(guī)范化--特色化--品牌化”辦學(xué)目標(biāo)。希望各校參觀學(xué)習(xí)后重新構(gòu)建本校的理念文化，依托學(xué)校資源優(yōu)勢，打造特色教育品牌。
（三）提高執(zhí)行力，增強(qiáng)發(fā)展力。從“五年發(fā)展規(guī)劃”和《學(xué)校學(xué)期工作手冊》可以看出，英才學(xué)校從制度建設(shè)到管理流程，全部有章可循，按章做事，學(xué)校的文化、管理、發(fā)展、定位一開始就站在一個(gè)較高的起點(diǎn)上，并有條不紊地組織實(shí)施?？疾熘?，從學(xué)校環(huán)境、人文信息、學(xué)校特色、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、教師培養(yǎng)等多個(gè)方面都體現(xiàn)了這所名校在管理上的科學(xué)性。英才學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)給了我們這樣的啟示：精細(xì)化管理不能僅停留在口頭上，不能僅停留在文件中，也不能僅停留在規(guī)章制度中，要具體落實(shí)到學(xué)校各個(gè)方面。把平凡的事做好就是不平凡，把簡單的事做好就是不簡單。
我們不缺乏制度建設(shè)與創(chuàng)新的能力，但缺乏貫徹與落實(shí)制度的力度。我們應(yīng)學(xué)習(xí)英才學(xué)校在保證制度自身科學(xué)性的同時(shí)，堅(jiān)持和完善抓制度落實(shí)的責(zé)任制，實(shí)施精細(xì)化管理，明確責(zé)任主體，建立健全決策、執(zhí)行、督查、反饋和考評機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正出現(xiàn)的問題，維護(hù)好制度的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。制度的生命力在于大家認(rèn)同，在于自覺執(zhí)行，在于習(xí)慣養(yǎng)成。從一定意義上說，執(zhí)行制度比制定制度更為費(fèi)力，更為重要，也更為緊迫。如果執(zhí)行總是打折扣，再健全再完善的制度也只能是擺設(shè)。
他山之石，可以攻玉。我們帶著問題而去，載著收獲而歸，既看到了先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，也明確了自身學(xué)校的不足。特別是學(xué)習(xí)了英才學(xué)校以“弟子規(guī)”為載體德育教育，拓展了我們的創(chuàng)新工作思路，更加堅(jiān)定了我們開展《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)的信心和決心。希望以這次考察學(xué)習(xí)為契機(jī)，找準(zhǔn)突破口，努力縮小與國內(nèi)名校的差距，努力趕超名校，使我們的學(xué)校高品位、高層次發(fā)展！讓我區(qū)的教育在學(xué)習(xí)借鑒創(chuàng)新的基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺(tái)階！
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